EL PROFESOR VIRTUAL

   


DIFERENTES  AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE.

El profesor virtual, y la docencia virtual juegan un papel sin precedencia, ya que son los agentes  comunicadores que  de forma asertiva, de manera muy activa, clara y concisa en su rúbrica, los cuales  son los criterio  a seguir  los estudiantes para sentir la orientación  en el proceso,  teniendo en cuenta que el papel protagónico es del estudiante virtual, que no está siendo observado de forma presente pero sí en sus avances muestra sus progresos y la calidad de tiempo invertido (asincrónico) para responder los requerimientos de la actividad, mostrando autonomía, confianza y una apropiación del tema.

De esta manera se maneja liderazgo virtual, por parte   del tutor,  que se da cuenta de ello con el seguimiento que realiza a los estudiantes como también con   la participación y las inquietudes que evidencian en las  intervenciones, que se realizan por diferentes medios virtuales tales como el foro virtual, el correo la utilización del tablero de anotaciones y finalmente cuando de manera didáctica hemos realizado la actividad y es colgada en el   tablero de anotaciones, donde el maestro virtual se da cuenta de lo valioso que es una buena orientación a los estudiantes y de esta manera se da una retroalimentación.  ESTUDIANTE VIRTUAL  

DIANA YASMIN 

EL VALOR DE EDUCAR EN VALORES- TEMA : GESTIÓN DE PROCESOS

TEXTO TOMADO DE :

Educar en valores en entornos virtuales de aprendizaje: realidades y mitos

Josep M. Duart Director de la Oficina de Proyectos Internacionales (UOC) jduart@uoc.edu

http://www.uoc.edu/dt/20173/-28

	El valor de educar en la virtualidad
La educación a través de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) es posible. Pensamos que ya hemos superado el momento en el que algunos sostenían que tan sólo era posible formar a través de las TIC. Si en Internet somos capaces de crear espacios relacionales como los que hemos descrito anteriormente está claro que en esos espacios pueden producirse, y se producen, vivencias, emociones, relaciones sociales. Si esto es así hay educación. Y si hay educación hay educación en valores, ya que no es posible educar sin valores. Podría parecer un silogismo simple el que acabamos de formular, pero sin duda es la clave para entender la aproximación que realizamos al tema que hasta ahora hemos expuesto. No podemos tratar los entornos virtuales de aprendizaje como entornos en los que, debido a la falta de contacto físico, sus posibilidades educativas quedan reducidas a la simple formación. El contacto físico es una parte importante de la educación –aunque, paradójicamente, es una de las menos trabajadas en la escuela (Van Manem, 1998)–, pero no es la base del sistema educativo. A nuestro entender la educación es el resultado de un compuesto de vivencias y de emociones (Salzberger-Wittenberg; Henry; Osborne, 1989) que conducen a la interiorización de aprendizajes ya sean conceptuales, procedimentales o actitudinales. Y partiendo de esta base está claro que si bien los EVA no pueden responder al contacto físico o a la presencia síncrona, no por ello no pueden dar respuesta a las vivencias y a las emociones que conducen a aprendizajes. Eso sí, cuando se trata de niños y de jóvenes, como ya hemos expuesto, de forma complementaria con la educación presencial. También hay quien dice que la educación es algo propio de los primeros años de vida de las personas. Esto equivale a decir que los adultos ya no nos educamos, tan sólo nos formamos, nos capacitamos. Hoy ya sabemos que eso no es así, que la educación es algo que mantenemos a lo largo de nuestras vidas, especialmente en una sociedad como la nuestra tan cambiante en la que las disciplinas y las formas de actuar y de valorar que aprendimos de niños o de jóvenes ya no nos sirven. Decir que los adultos no nos educamos es como decir que con la edad perdemos la capacidad de sentir, de emocionarnos y, por ello, de aprender. Por eso existe un valor especial en la educación que se realiza a través de las TIC. Se trata del valor de la capacidad de dar respuestas a nuestra realidad cambiante. De la posibilidad de ofrecer oportunidades a las personas que pertenecemos a la sociedad de la información y del conocimiento, a nuestra sociedad de hoy. De trabajar por la superación de la brecha digital que divide pueblos, y, por ello, personas. De incentivar la construcción de espacios de diálogo y de entendimiento más allá de las culturas inmediatas a las que pertenecemos. De manifestar nuestras identidades en un mundo global, en el mundo de Internet, en el que cada uno de nosotros debemos tener nuestro espacio. Muchas son las posibilidades educativas que nos abre la sociedad de la información y del conocimiento. No explorarlas es mostrarse tímido y cobarde ante el reto de educar para la sociedad de hoy. No hacerlo es hipotecar el futuro de los que ahora son niños y de los jóvenes. Sería una gran irresponsabilidad. A modo de conclusión y como reto terminamos con una frase ya conocida del Informe Jacques Delors: "La educación debe adaptarse constantemente a los cambios de la sociedad, sin dejar de transmitir las adquisiciones, los fundamentos y los frutos de la experiencia humana" (Delors, 1996). Para construir en educación debemos partir de lo que somos, de lo que ya tenemos, pero siempre con nuestra mirada puesta en la actualidad, en nuestra identidad y en el futuro mejor que entre todos trabajamos por conseguir.

VALORES DE VIDA DESDE MI INFANCIA

VALORES DE VIDA- SON  INCULCADOS DESDE NUESTRA INFANCIA........